Современные исследования физиологов и
педагогов доказывают, что одной из причин трудностей в обучении детей
дошкольного и младшего школьного возраста является дисгармоничная работа
полушарий мозга. Это связано с тем, что не происходит полноценного обмена
информацией между левым и правым полушарием. Каждое полушарие воспринимает,
анализирует полученную информацию по-своему, тем самым, обеспечивается
полноценный анализ и синтез полученной информации. Если полушария
взаимодействуют друг с другом слабо, ведущее берет основную нагрузку на себя, а
другое блокируется.
Специалисты
утверждают, что в Европе и России люди, у которых доминирующим является левое
полушарие головного мозга, составляют 40-42% (левополушарные), правое - 6-8%
(правополушарные), около 50% имеют одинаковое развитие полушарий
(равнополушарные).
[1, с. 10].
Первый значительный трактат о
двойственности мозга опубликовал в 1844г. Л. Виган. В XX в., такие
исследователи, как Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, А. Валлон, Ж. Пиаже и другие,
доказали, что сенсомоторное развитие составляет фундамент умственного развития
[3, с. 7].
С середины XX
века проблема межполушарных взаимодействий стабильно удерживает первое место в
исследовательском поле нейронаук. Понятие о «межполушарном взаимодействии»
включает в себя представления:
·
О
доминантности полушарий мозга;
·
О
функциональной асимметрии мозга;
·
О
парной работе левого и правого полушария мозга;
·
О
структурах и механизмах, которые, собственно, и реализуют многогранные
межполушарные координации [2, с. 6-7].
У ребенка, развитие головного
мозга начинается еще во внутриутробный период и активно продолжается формироваться
после рождения. При рождении ребенка запускаются механизмы, которые
активизируют стволовые структуры мозга и запускают работу межполушарных связей.
Этот период от рождения и до 2-3 лет очень важен для формирования
взаимодействий рук и ног, а также согласованных движений и конвергенции глаз (сведение в одну точку).
Нарушения межполушарного взаимодействия
могут быть вызваны причинами как органического, так и функционального
характера. Органические повреждения зон головного мозга (болезни матери, прием
антибиотиков, серьезные стрессовые ситуации во время беременности, родовые
травмы, анестезия во время родовой деятельности, патология мозолистого тела и
т.д.). Функциональные причины могут быть вызваны как внутренними, так и
внешними факторами, которые тормозят формирование психических процессов (ЗРР,
ТНР, неврозы, педагогическая запущенность, переучивание леворукого ребенка на правую руку и т.д.).
С каждым годом увеличивается количество
детей с ТНР. Самым
распространенным речевым нарушением является общее недоразвитие речи (ОНР).
Данная речевая патология представляет собой
сложный симптомокомплекс, включающий в себя
нарушения как фонетико-фонематического,
так и лексико-грамматического строя речи (Р. Е. Левина, 1960; Л. Ф.
Спиридонова, 1980; и др.). В связи с
этим, увеличивается число детей, у которых отмечаются сложности
в познавательной и учебной деятельности. Подобные данные заставляют серьезно задуматься об этой проблеме и приложить все
усилия, чтобы в полной мере провести работу по
формированию межполушарных связей у детей
раннего и дошкольного возраста. Ведь по
данным исследователей, именно в этом возрасте отмечается период активного
развития мозговых структур.
Современные педагоги
находятся в постоянном поиске методик, которые позволяют наиболее интенсивно
воздействовать на мозг, тем самым, формировать межполушарные связи, в
результате чего дети смогут в дальнейшем показать прекрасные результаты в
освоении школьных программ любой сложности.
Содержание разработанных нами методических материалов
направлено на разрешение данной проблемы. Методические материалы ориентированы на
работу раннего и дошкольного возраста.
Работа по формированию межполушарных
связей включает в себя:
1.
Развитие общей моторики.
2.
Развитие мелкой моторики.
3.
Ориентировка в пространстве и собственном теле.
4.
Ориентировка на листе бумаги.
5.
Работа по обогащению словаря и формированию
темпоритмической стороны речи.
6.
Работа по формированию звукопроизношения (артикуляционная
гимнастика с применением биоэнергопластики, автоматизация, дифференциация звуков).
Задания выполняются с учетом
индивидуальных особенностей детей, от простого к сложному. Необходимо закреплять полученные навыки
используя многократные повторения упражнений с подобными заданиями, доводя их
до автоматизма. На первых этапах работа проводится только с игрушками или
цветными картинками. При работе с прописью, сначала используем фломастер или
цветной карандаш, позже – простой карандаш. Для развития межполушарных связей
полезно играть со специальными межполушарными тренажерами и так же -
баламетриксом, нейроскакалкой, геобордом.
Данная работа по каждому из разделов,
проводиться ежедневно начиная от 5 до 20 минут в день. Игры и упражнения проводятся
как на фронтальных занятиях, так и на индивидуальных, подгрупповых занятиях и
могут являться элементами логочаса. Данный материал может быть успешно реализован
как педагогами, так и родителями детей с тяжёлыми нарушениями речи под
непосредственным руководством специалиста. Направления работы и объем
используемых заданий могут варьироваться в течение года в зависимости от
индивидуальных особенностей детей.
Скоординированная
работа левого и правого полушария – является основой для интеллектуального
развития ребенка, что обеспечивает в дальнейшем успешное обучение в школе. А также являются профилактикой дислексии и
дисграфии.
Примерные
игры и упражнения по формированию межполушарного взаимодействия у детей с ТНР
Упражнение
«Перекрестные шаги»
Цель: формирование координации движений,
развитие общей моторики.
Возраст: от 5 лет.
Выполнение: Положение – стоя или сидя.
Необходимо коснуться локтем левой руки правого приподнятого колена. Затем
повторить упражнение с правым локтем и левым коленом. Повторить 6-8 раз.
Упражнение «Лезгинка»
Цель: развитие
межполушарного взаимодействия, координации движений.
Возраст: от 5
лет.
Выполнение:
Левую руку сжимаем в кулак, большой палец отставляем в сторону. Правой рукой, прямой
ладонью прикасаемся к мизинцу левой руки. Затем одновременно меняем положение
рук. Повторить 6-8 раз.
Упражнение «Ухо - нос»
Цель: развитие
межполушарных связей, координации движений.
Возраст: от 5 лет.
Выполнение: Левой рукой взяться за кончик носа, а правой
рукой – за противоположное ухо.
Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладони, поменяйте положение рук «с
точностью до наоборот».
Упражнение «Рисунки на
спине и ладонях»
Цель: оптимизация и коррекция межполушарных взаимодействий и
специализации правого и левого полушарий мозга.
Возраст: от 3 лет.
Выполнение: Нарисуйте пальцем на спине ребёнка одну из
знакомых ему фигур (треугольник, круг, квадрат и т.д.). Попросите его сказать,
какая фигура нарисована. Если он затрудняется, нарисуйте прямую
(горизонтальную, вертикальную, наклонную) и попросите его изобразить ее на
листе бумаги. Тоже проделайте сначала на его правой, а потом левой руке, рисуя
на обеих сторонах кисти.
Использование специальных
картинок по обводке, раскрашиванию и штриховке одновременно обеими руками.
Цель: развитие координации, пространственно – графической
ориентации.
Возраст: от 4 лет.
Комментариев нет:
Отправить комментарий